Formación que transforma evidencia en competencia.
Un itinerario para estudiar con rigor, practicar con un objetivo claro y aprender a partir de la retroalimentación. Para estudiantes y psicólogos y psicólogas que desean acercarse conocimiento e desempeño profesional.
- Psicología basada en la evidencia
- Práctica deliberada
- Formación basada en competencias
- Integración entre la ciencia y la práctica
Un recorrido para cada uno trayectoria profesional.
La decisión sobre tu formación profesional comienza en el identificar dónde te encuentras, de lo que ya ha construido y de lo que desea desarrollar a continuación.
Sentar las bases
Para estudiantes de Psicología
Acerca a los estudiantes a la lectura crítica de pruebas, a la investigación y a las competencias importantes para su desarrollo profesional.
Desarrollar competencias
Para psicólogos en formación
Organiza tu razonamiento, profundiza en los fundamentos y amplía tu repertorio mediante el estudio, la práctica y la retroalimentación.
Profundizar e investigar
Para profesionales, docentes e investigadores
Actualiza tus conocimientos, perfecciona tus competencias y refuerza tu relación con la producción científica.
Una jornada formativa para cada trayectoria profesional.
La decisión sobre tu formación profesional comienza en el identificar dónde te encuentras, de lo que ya ha construido y de lo que desea desarrollar a continuación.
El programa de posgrado «lato sensu» se impartirá en colaboración con una institución de enseñanza superior acreditada por el MEC.
ESTUDIOS DE POSGRADO LATO SENSU
INSCRIPCIONES PRÓXIMAMENTE
Próximamente habrá más información.
Coordinación: Prof. Esp. Felipe Fernandes dos Santos
ESTUDIOS DE POSGRADO LATO SENSU
INSCRIPCIONES PRÓXIMAMENTE
Próximamente habrá más información.
Coordinación: Prof. Esp. Felipe Fernandes dos Santos
ESTUDIOS DE POSGRADO LATO SENSU
INSCRIPCIONES PRÓXIMAMENTE
Próximamente habrá más información.
Coordinación: Prof. Esp. Fernando Freitas
Una jornada formativa para cada trayectoria profesional.
La decisión sobre tu formación profesional comienza en el identificar dónde te encuentras, de lo que ya ha construido y de lo que desea desarrollar a continuación.
Enseñanza basada en la evidencia requiere algo más que transmitir contenidos.
En el ITCCN, cada estrategia cumple una función: investigar problemas reales, desarrollar competencias de forma práctica, adquirir experiencia en entornos estructurados y evaluar de forma crítica los textos científicos.
Aprendizaje basado en problemas (PBL)
Los problemas complejos estructuran el aprendizaje. El alumno identifica lo que necesita comprender, busca pruebas y elabora respuestas con la ayuda del profesor.
Práctica deliberada
Los objetivos específicos, la práctica repetida y la retroalimentación hacen que la mejora sea más deliberada, orientando los siguientes pasos del aprendizaje.
Laboratorio de habilidades
Combina la demostración, la simulación, la práctica guiada y la retroalimentación. Es en este contexto donde la práctica deliberada cobra forma a través de actividades planificadas.
Club de lectura
Los artículos se analizan según una serie de criterios para examinar los métodos, los resultados, las limitaciones y su aplicabilidad profesional.
La credibilidad de una formación profesional empieza por quienes enseña.
Conoce a los profesores e investigadores que te acompañarán en los programas de docencia e investigación del ITCCN. Nuestro cuerpo docente está compuesto por psicólogos especialistas en sus respectivas áreas de conocimiento, reconocidos por sus líneas de investigación y su labor.
Esp. Felipe Fernandes
Psicólogo, neuropsicólogo, profesor universitario e investigador. Estudiante de máster en Educación, con especialización en la formación basada en la evidencia y las competencias en la carrera de Psicología.
Dr. Daniel Gontijo
Psicólogo, neurocientífico, profesor e investigador. Doctor en Neurociencias (UFM), figura de referencia en el ámbito de la psicología basada en la evidencia en Brasil. Fundador del Instituto Ponto Azul (IPA).
Dr. Curt Hemanny
Psicólogo, profesor e investigador. Doctor en Procesos Interactivos de Órganos y Sistemas (UFBA). Referente nacional en Activación Conductual, con especial énfasis en el tratamiento del trastorno depresivo mayor y persistente.
Dr. Leandro Malloy-Diniz
Psicólogo, neurocientífico, profesor e investigador. Doctor en Farmacología Bioquímica y Molecular (ICB-UFMG). Referente internacional en neuropsicología.
Sr. Hamilton Mendes
Psicólogo, neuropsicólogo, profesor e investigador. Doctorando en Psicología (PUC-Campinas). Referente en trastornos del desarrollo neurológico y procesos de aprendizaje.
Sr. Guilherme Carvalho
Psicólogo, neuropsicólogo, profesor e investigador. Doctorando en Ciencias del Desarrollo Humano (Mackenzie). Especializado en la elaboración, adaptación y validación de instrumentos de evaluación psicológica.
Esp. Leonan Pereira
Psicólogo, supervisor clínico, profesor e investigador. Estudiante de máster en Psicología (USF). Especialista en Análisis Conductual Clínico (IBAC) y PBE (InPBE). Investigador especializado en la activación conductual para la depresión.
Esp. Debora Rodrigues
Psicóloga, neuropsicóloga, profesora e investigadora. Estudiante de máster en Psicología (USF). Especialista en terapias cognitivo-conductuales y contextuales (PUC-PR). Supervisora basada en competencias.
Esp. Fernando Freitas
Psicólogo, neuropsicólogo, profesor universitario e investigador. Estudiante de máster en Psicología (USF). Coordinador regional (SP) y miembro de la Comisión Científica de la ABPBE.
Esp. Rodrigo Borborema
Psicólogo, profesor e investigador. Estudiante de máster en Psicología Clínica (USP). Investigador en el Laboratorio de Psicología del Sueño y Psicoterapia Conductual (USP). Director de la ABPBE.
Esp. Vanice Nascimiento
Psicóloga, supervisora y profesora. Especialista en Terapia Cognitivo-Conductual (TCC VEDA). Especializada en el ámbito clínico de la PBE y el comportamiento organizacional. Supervisora basada en competencias.
Esp. Talita Meneses
Psicóloga y profesora. Especialista en terapia cognitivo-conductual (CTC Veda). Estudiante de posgrado en TDC (CTC Veda). Su actividad profesional se centra en el trastorno límite de la personalidad y el trastorno afectivo bipolar.
Esp. Jackie Oliveira
Psicóloga, profesora e investigadora. Especialista en neuropsicología (FAAL), con experiencia en intercambio internacional (Université Stendhal). Su trabajo se centra en la TDC, la TAC y la TCC.
Esp. Yuri Banov
Psicólogo, profesor e investigador. Especialista en Psicología Basada en la Evidencia (Grupo PBE Educación). Premio «Láurea Acadêmica» (UFF). Especializado en el Protocolo Unificado.
Esp. Fernanda Mion
Psicóloga y profesora. Especialista en Terapia Cognitivo-Conductual (TCC VEDA). Directora y supervisora de una clínica de psicología. Énfasis en la terapia de sesión única (TSU) y el entrenamiento en habilidades sociales.
Las habilidades de lectura crítica de artículos, a la producción científica.
En el ITCCN, la investigación no es un complemento de la formación. Es el camino hacia formular mejores preguntas, evaluar las pruebas con rigor e generar conocimientos relevantes.
Nuestros programas tienen como objetivo acercar a estudiantes y profesionales a las distintas etapas de la investigación, fomentando la redacción, la presentación y la publicación de trabajos científicos.
De la pregunta a la comunicación científica
- Leer y evaluar de forma crítica la bibliografía científica.
- Convertir problemas relevantes en preguntas que puedan ser objeto de investigación.
- Planificar estudios con coherencia teórica, metodológica y ética.
- Analizar los resultados sin pasar por alto las incertidumbres y las limitaciones.
- Comunicar los resultados con claridad y rigor académico.
- Preparar manuscritos para su envío a revistas y otros canales científicos.
Uno ecosistema digital programado para una formación en Psicología dirigida por pruebas, competencias e práctica.
Más allá de reunir contenidos, el Campus Digital integra estudio dirigido, problemas e simulaciones, práctica deliberada, criterios de rendimiento e comentarios. Cada itinerario aclara mejor lo que el alumno está aprendiendo.
- Itinerarios organizados por competencias
- Laboratorio de habilidades clínicas con casos y simulaciones
- Práctica deliberada con criterios y comentarios
- Avances y producciones reunidos en un portafolio
Claridad para elegir
tu próximo paso.
Todavía estoy cursando la carrera. ¿En qué programas puedo participar?
Puedes participar en actividades dirigidas a estudiantes de Psicología, como proyectos de iniciación científica y cursos de formación dirigidos a estudiantes universitarios. Estas actividades te permiten complementar tus estudios, familiarizarte con la investigación y desarrollar conocimientos relevantes para tu futura carrera profesional. Antes de elegir, consulta a qué público van dirigidas, los conocimientos necesarios y los posibles requisitos relativos a la duración de la carrera.
¿Puedo compaginar la formación con la universidad, el trabajo o las consultas?
El primer paso es elegir un programa que se adapte al tiempo del que dispones. Además de las sesiones presenciales, ten en cuenta el tiempo necesario para las lecturas, las actividades prácticas y las evaluaciones. Antes de inscribirte, consulta el calendario, la modalidad y los requisitos de participación. Cuando haya actividades asíncronas o grabaciones, comprueba también los plazos de realización y de acceso. De este modo, podrás planificar una rutina de estudio que puedas mantener a lo largo de la formación.
¿Cómo elegir la formación más adecuada para mi situación profesional actual?
Empieza por lo que te gustaría desarrollar. Un curso de formación puede ayudarte a profundizar en un tema o una habilidad concreta; un posgrado ofrece una vía de especialización más amplia; la supervisión se centra en las exigencias de la práctica profesional; y la iniciación científica te acerca a la investigación. Compara los objetivos, los contenidos, las actividades y los requisitos de cada programa con tus necesidades actuales.
Todavía no me siento seguro a la hora de atender a los pacientes. ¿Cómo puedo mejorar mis habilidades clínicas?
Conocer la teoría es una parte de este proceso. Desarrollar habilidades clínicas también implica practicar, recibir orientación y evaluar el propio rendimiento. La propuesta educativa del ITCCN combina la evidencia científica, las actividades guiadas, la práctica deliberada y la retroalimentación para trabajar las competencias profesionales. El objetivo es ayudarte a reconocer lo que ya eres capaz de hacer, identificar lo que necesitas mejorar y orientar los próximos pasos de tu aprendizaje.
¿Cuál es la diferencia entre formación, posgrado e investigación?
Una formación suele centrarse en un tema o una habilidad. Los estudios de posgrado tienen requisitos académicos y es necesario haber completado la carrera universitaria; además, el certificado de finalización está reconocido por el MEC como curso de especialización. Un programa de investigación te acerca a la investigación y a la producción científica. Los detalles de cada oferta deben consultarse individualmente.
No estoy muy familiarizado con el PBE ni con la lectura de artículos. ¿Por dónde empiezo?
Empieza por lo básico: formular buenas preguntas, encontrar fuentes fiables y comprender qué conclusiones permite extraer una investigación. No es necesario que domines todos los métodos para empezar este aprendizaje. Busca actividades introductorias que se adapten a tu experiencia y avanza poco a poco. La lectura guiada y el debate de artículos, como en la propuesta del Club de Lectura, ayudan a explorar métodos, resultados, limitaciones y posibles implicaciones para la práctica.
Quiero empezar a investigar. ¿Necesito tener experiencia o un proyecto ya preparado?
La iniciación científica es una forma de aprender a investigar. No es necesario que domines todas las etapas antes de empezar: convertir un interés en una pregunta investigable forma parte de ese aprendizaje. La necesidad de contar con experiencia previa o de presentar una propuesta inicial debe consultarse en los requisitos de admisión. Al conocer el programa, fíjate en cómo se desarrollan la orientación, la definición del tema y el desarrollo de las actividades de investigación.
¿Los programas ofrecen un certificado? ¿Puedo contabilizarlo como horas complementarias?
La oferta del certificado y los criterios para obtenerlo varían en función de cada programa. Consulta el número de horas lectivas, la institución emisora y los requisitos de participación y finalización. Para utilizar el certificado como horas complementarias, consulta previamente la normativa de tu facultad: la convalidación depende del análisis y los criterios de la institución, y no es automática.
De la evidencia a la competencia.
¿Cuál es el siguiente paso en tu formación profesional?
